É com esta provocativa questão que um documentário recentemente lançado analisa o sistema educacional finlandês, o mais “surpreendente do mundo”, como diz seu subtítulo. Porém, quais são as razões para este sucesso educativo? Entre uma conjunção de fatores, analisamos brevemente o papel que a própria concepção de conhecimento, em uma epistemologia da educação, tem sobre este fenômeno.
Apesar de vivermos em uma cultura de convergência digital e tecnológica, há indícios de que a transformação pedagógica prometida pela educação a distância (EaD) esbarra no tradicionalismo das práticas docentes, na passividade dos alunos e na ausência de uma cultura participatória ao estilo Web 2.0.
Para muitos, uma invasão de “gente diferenciada”, a deterioração de espaços antes exclusivos. Mas do que se trata realmente a “favelização” do ciberespaço? Será que estamos vivenciando o acirramento do preconceito e dos conflitos de classe, contrariamente às utopias de igualdade e de participação que os teóricos das “novas tecnologias da informação e da comunicação” tanto propagaram? Primeiras reflexões sobre o tema.
1) A partir da leitura do capítulo 2 de “Pedagogia do Oprimido”, elabore uma tabela comparando as concepções “bancária” e “problematizadora”. 2) Segundo o seu entendimento, a conscientização do educando é um processo interno, que se dá no interior do indivíduo? Ou é algo que, necessariamente, tem que vir de fora, sendo “introduzida” pelo educador? [...]
Atividade didática da disciplina Fundamentos da Educação, visando debater o tecnicismo revisitado que surge através da combinação de tecnologia educacional, educação a distância e privatização do ensino superior.
Artigo publicado no XXIX Congresso Brasileiro de Ciências da Comunicação – Intercom, 2006, apresentando resultado da análise de conteúdo da divulgação científica realizada na cobertura Folha Online da primeira viagem espacial de um astronauta brasileiro, Marcos Pontes.
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